从事十大真钱下载工作的女性

当我第一次加入弗吉尼亚理工大学时,距离我们的十年重新十大真钱下载报告还有两年的时间,我的任务是确保大约 240 个学位课程符合十大真钱下载标准。尽管我们拥有强大的师资力量和课程,但许多人并不习惯于设定学习成果和准备 十大真钱下载.当然,我意识到我自己无法完成这一壮举,并开始思考如何寻求全校教职员工的帮助。

我创建了一系列讲习班,向部门主管和其他领导讲授学习成果和 评估,这将使他们能够将战略和战术带回他们的教师并传播知识。这篇博文代表了该系列的第一个研讨会,随后将发布涵盖第二个和第三个研讨会的信息的帖子。以下是这些主题的概述:

研讨会 #1:识别和阐明学生的学习成果
研讨会 #2:收集和分析有关学生成绩的信息
研讨会 #3:使用收集的信息来改进学习

对于第一部分,我们从一个简单的问题开始——我们希望学生从这个项目毕业后知道并能够做什么?我们甚至不会使用“A-word”(咳嗽、评估、咳嗽),以避免围绕它的所有负面含义和感受。提出这个问题使我们能够专注于我们可以做些什么来改善教学和学习。

在许多部门和项目中,没有人问这个问题。不过,它很重要,虽然它可能会引起教职工之间的分歧,但它也可以是强大的和统一的。

以历史系为例。如果你问每位教授他们认为学生毕业后应该知道什么和能够做什么,你可能会得到各种各样的答案,从古代文明的历史到最近中东的重要事件,以及介于两者之间的一切。我见过教职员工就这些话题大喊大叫,但这些争论可以通过超越我们谈论死记硬背和事实的概念来轻松解决。我所说的结果比这更大更重要。

您正在寻找三到五个(是的,那几个!)真正重要的结果。您可能想知道,当学生在教育期间涵盖如此多的内容和材料时,您如何决定这些结果……

一种策略是向后开始。 Jay McTighe 和 Grant Wiggins 撰写了“通过设计理解”,它向后处理课程设计。与其从一开始就确定您将教授什么以及将结果与课程相匹配,不如尝试从评估部分开始,再次询问学生应该知道什么和能够做什么。您最终可能不会根据您的答案重做整个课程,但这种思考方式有助于您发展您的想法并可能完善您的课程内容。

为了让您了解此类结果所需的规模,我们可以查看 McTighe 和 Wiggins 的其他一些研究。我们不能指望学生记住他们所教的一切,所以这些作者建议我们将知识分为三个不同的层次:

  • 上下文的介绍和背景材料(如果他们两年后不记得这个桶中的项目,这不是一个大问题)
  • 对学生了解和做很重要(例如研究技能、科学方法等)
  • 持久的学习(这是一个学生应该记住的材料,在课程结束 10 年后,比前两个要高得多。例如,他们不记得内战的事实,而是对内战的影响有一个完整的了解在美国。)

最后一个桶,持久学习,是我们在程序化结果中的目标。让每个人聚在一起进行头脑风暴有助于拓宽部门的思路。我总是用弗吉尼亚理工大学的劲敌弗吉尼亚大学的例子来帮助教师在这些头脑风暴中思考。例如,如果我与生物系的同事会面,我会提出一个假设的情况来激发他们的思考:

想象一下,您的一名学生在弗吉尼亚理工大学完成了生物学学士学位,现在正在弗吉尼亚大学攻读硕士学位。现在想象一下你在第二年在 UVA 遇到他们的一位教授。如果这位教授说您的学生在某个重要领域缺乏知识或无法发挥特定技能,那么哪些缺陷会让您觉得自己不及该学生?或者,您希望您的学生在哪些方面超越其他学生,并将他们与弗吉尼亚理工大学的校友区别开来?

尝试替换您自己机构的竞争对手并在会议期间提出这个问题。小小的竞争可能有助于激发新的想法。

在你制定了你的结果之后,是时候把它们写下来了。为如此大的想法编写学习成果也可能是一个挑战。很多时候,我们试图把太多东西塞进一个结果中,结果它最终包含三四个结果,变得无法衡量。我们希望结果是持久的,但我们还必须确保它们是可衡量的,并且将提供准确可靠的数据。 SMART 首字母缩写词有助于指导我们努力实现这两个目标。

具体的– 准确说明学生将能够实现的目标
可衡量的– 必须能够准确地确定学生取得的成绩
可实现的– 在学生的能力范围内
相关的– 与计划的主要目标有关
时标– 可在程序范围内实现

确保您遵循这个首字母缩略词的原则,将保证您创造的结果将使您步入正轨,并允许您根据您的数据衡量和改进学习。

启发您的 SMART 学习成果示例:

  • 学生将能够展示科学方法的方法、逻辑和应用,并能够将这些原则应用于现实生活中的问题。
  • 学生将能够识别并向非专业人士描述地方、区域、国家和国际层面经济活动的重要机构和决定因素。
  • 学生将通过在课堂讲座中正确使用至少 3 种不同的笔记方法来展示对笔记技巧的掌握。
  • 学生将对与现场戏剧活动制作相关的复杂流程、通信和协作系统有透彻的了解。
  • 完成海外学习计划后,学生的开放性指数将提高 10 分,从而表现出开放性的提高。

你几乎完成!在你写下你的结果并确定你将如何衡量它们之后,一定要把它们写下来并全年跟踪它们。这就是像 Weave 这样的系统可以派上用场的地方。我们在弗吉尼亚理工大学使用了 Weave,它帮助我们提供了学生取得​​学习成果的证据,并记录了我们为建立证据文化所做的持续努力。

作为教育工作者,我们每个人都应该承诺让我们的学生在毕业时了解特定的材料并掌握特定的技能。这就是这项工作的全部意义所在。专注于评估的真正目标(好吧,我说过!)有助于使评估过程更有吸引力、更愉快和更有意义。我们有机会确定我们认为对我们的学生真正重要的东西,以便在毕业后及以后取得成功,然后努力实现这一理想。我不确定还有什么比这更强大。

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关于作者: 雷·范戴克, EdD, Weave 高级副总裁
Ray 拥有 30 多年的教育经验,为高等教育政策和研究提供了宝贵的见解。作为一家大型机构的前任校长、评估和评估主管以及十大真钱下载审核员,他的知识指导团队和我们的客户了解现代最佳实践和资源。


 

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