与学生合作进行学习成果评估

我们经常投资于学生学习和发展的评估,而与改进相关的投资回报太少。虽然学习和发展的改进已成为评估过程的一个更大的焦点,但关键的利益相关者——学生——并没有真正的座位。 如果不与我们的学生合作,实现我们想要的改进会更加困难,有时甚至是不可能的。

内容最初由马凯特大学评估主任 Nick Curtis 博士提供

 

学生伙伴关系的定义

实际上,跨不同研究机构对学生伙伴关系有一些定义,但我们将在此上下文中使用的定义来自 Cook-Sather、Bovill 和 Felton(2014 年)。他们将学生伙伴关系定义为:

“一个协作、互惠的过程,通过该过程,所有参与者都有机会平等地(尽管不一定以相同的方式)对课程或教学概念化、决策、实施、调查或分析做出贡献。”

当我们将此定义应用于我们的程序时 评估 工作,一些突出的主题突出。前三名分别是:

  1. 学生伙伴关系是一个过程,有助于使成果评估更好地工作。
  2. 学生的工作是互惠的。学生自己实际上从这项工作中获得了很多好处。
  3. 伙伴关系需要并激发相互尊重和分担责任。合作双方需要相互投资才能成功。

当我们谈论学生和教师的伙伴关系时,有几个不同程度的参与和参与。这是学生参与水平的可视化。

评估中的学生伙伴关系

消费者

对于消费者而言,学生只是信息的被动消费者。

输入/咨询

在这里,“学生的声音”是教师要求的,解释并用于制定决策。 例如,爱丁堡大学将学生和教职员工带到同一个房间,享用披萨午餐,并讨论了诸如学生参与社区、发展学习社区和形成性评估的观点等具体话题。由于学生和教师之间发生的观点对话,它富有成效和影响力。在这种来回讨论中产生了不同的倡议,如果没有他们就不会发生。

表示

一名学生代表所有学生。

真正的伙伴关系

学生有合作、互惠和平等的贡献。例如,埃隆大学在听到学生讨厌这门课程并且没有从中得到太多的报道后,进行了一个课程重新设计项目。他们不仅让教师解决问题,还让学生一起帮助重新设计课程。这包括课程描述、教学大纲、课程材料、作业和课堂所需的任务。在这种情况下有帮助的是学生是大学生的专家,并且被允许将这些知识带给课程重新设计团队。

 

评估过程概述

这是一个直观的图表,简要概述了机构为达到预期结果而经历的评估过程。

 

评估过程概述

 

这个过程缺少什么?学生们!

学生是真正了解您的计划有多有效的关键部分,并且应该成为评估过程中不可或缺的一部分。下面是一些建议和示例,说明如何在评估过程的每个步骤中包括学生并与学生合作。

指定学生学习成果

与学生合作,提高对项目成果的认识,帮助每个人分享相同的词汇并理解成果的重要性。

创建并将规划映射到结果

与学生合作,促进他们对自己的课程学习的所有权和共同创造。

选择仪器

与学生合作开发具有共同理解的评估。

检查实施保真度

与学生合作,提高意图意识并评估保真度。

收集结果信息

与学生合作以确保准确的信息和真实的教育评估。

分析数据,报告结果

与学生合作,从学习的角度理解数据为何如此。

将结果用于决策

与学生合作,从学习者的角度制定干预措施。

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有关此主题的更多详细信息,请观看 前进之路:与学生合作进行学习成果评估 webinar recording.


 

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